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小学生阅读指导及要求
2019-10-17        作者(来源):图书馆

阅读是语文学习中的一项基本技能,阅读训练是提高阅读能力的一个渐进的过程,阅读训练要讲究系统化,不仅要眼到、口到,更要心到手到。科学有效地训练小学生的阅读能力,应考虑到以下几个方面:

一、心到、口到、眼到

在阅读中,令我们小学教师及小学家长伤脑筋的问题之一就是小学生常常走神分心,不能坚持阅读。出现这种情况并不完全是小学生不听话,故意捣蛋,而是与其神经发育有着直接关系。由于小学生神经系统不够成熟,他们对于自己行为的调控能力有待发展,这时侯要求他们像初高中生那样保持阅读目标,一以贯之的读下去,这就有些勉为其难了。

不过,改善小学生阅读情况,减少、甚至避免分心,也并非不能为。要做到这一点,可以运用“三到”原理,以小学生的“口到”带“眼到”、“心到也就是说,在训练小学生阅读能力时,遵循有声地读到无声地读这是一个不断内化的阅读能力的发展规律,用出声朗读克服“眼睛单行"、“心神涣散”的情况。

出声地朗读促使小学生对自己读的过程不断进行反馈并积极思考,因此“口到"在小学生开始阅读训练时极为重要。但是,朗读往往使阅读速度变慢,而且在一些场合下并不适宜,所以又要注意引导小学生及时转化到无声阅读阶段,此时边看边思就尤为重要。在读的过程中,在适当的时候插问,或事先确立阅读要解决的问题,让小学生眼到、心到,从而保证无声阅读的效率。

眼到、心到、口到,基本上解决了小学生阅读过程中注意集中的问题。要达到良好的阅读效果还离不开“手到”:圈划、记录要点、记下疑问、感想,使阅读更为积极,而且加深理解和记忆。

二、创造性地阅读

所谓创造性地阅读,就是不停留于书本、文章本身的信息,而要让小学生积极调动已有相关知识经验,多问几个“为什么”,多设想“怎么样”,在深入理解基础上,展开想象的翅膀,多角度进行联想,或者对原文大胆质疑,大胆尝试改动,使小学生不仅是接受信息的读者,而且也是补充新信息的创造者。


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