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徐汇区美高梅4688官方网站校本研修规划(2017.9-2020.12)
2018-10-29        作者(来源):美高梅4688官方网站

一、研修基础

1.工作回顾

“十二五”期间,学校全体教师都按时完成了360培训。回顾这五年的培训时间和课程,在校本培训方面,学校共开设了20门,完成全部18学分的培训任务。研修规划的目标达成度高。我校在校本培训上做得较为扎实,迎合了老师们的需求,受到了老师们的欢迎,符合教师发展的实际需求,主要体现在以下几点。

1)针对实际需求性

校本培训的关键在于使受训教师能够主动地学习、反思和创造。要达到这一要求,必须重视培训的组织与操作:在内容的选择上,充分考虑教师发展的需要和内容的价值;在培训方法的运用上,注重受训教师学习行为的规范性;在培训过程中,调整受训教师的心态,以提高他们的适应能力等。总之,我们切实考虑到了校本培训的实际性。纵观我们已经结题并获取学分的课程,都是具有较强的实际性。

2)强化实践操作性

“十二五”教师培训内容注重教师专业素养和教育境界的提升,培训课程包括师德与素养、知识与技能、实践体验三大类别。其中,实践体验课程就是以教育教学实践需求为导向,运用观察记录、诊断改进、专题讨论、课题研究、成果展示等方法,促进教师掌握班级管理、家庭教育、学生心理辅导和学科德育等教育实践知识;掌握课程开发、教学设计、教学方法、教学过程、教学评价、学习指导等教学实践知识;掌握教学研究、教育科研等教科研实践知识。从中我们可以发现,无论是何种方式方法,此类校本培训主要强调的是“实践性和操作性”,所以我们在申报课程的时候,更加关注的是培训过程中“实践性和操作性”有没有?强不强?

3)注重情感体验性

校本培训不仅是教师内化吸收的过程,同时也是教师教育思想外显输出的过程,校本培训不仅应当成为教师研修的“学习场”,也应当成为教师教育思想的“释放地”。教师之间的互动研讨亦是校本培训的重要内容。思想碰撞思想,思考促动思考,教师之间的互动研讨,可以拓展彼此的视野,明晰课程改革的方向与路径,从而实现学校教师群体素质的全面提升。

需要努力的方向是:1)在“师德与素养”模块中,在教师中开展以法制素养、人文素养、科学素养、情操修养和身心健康等为主要内容的综合素养培训,更加多地聆听一线教师对培训的需求。2)在“实践体验”模块中,要更加注重不同学科的分级分类培训,使课程的针对性更强,强化以教研组为单位的学科课程的申报和实践体验。

2.现状分析

1)师资队伍发展

目前,学校现有在编在岗教师97人。从职称分布看,中学高级教师7名,占7.2%;学校共有区级骨干5名,占5.1%,校级骨干26名,占26.8%;作为市新优质学校、区教师专业发展学校、见习教师规范化培训基地校等,学校借助多个发展平台和项目,推动学校教师的专业发展,在师资队伍建设的道路上稳步前行。当然,如何缩短职初期教师的空窗期以及如何突破成熟教师的瓶颈期是目前学校需要重点突破的。

2)研修制度建设

学校已经制定了我校校本研修制度、校级课题管理制度。

20159月,为适应课程改革的要求,积极推进校本研修活动,增强教师为教育服务的责任意识,转变教师观念,提高教师素质,促进教师的专业发展,为基于课标的教学与评价提供强有力的师资保障,使我校校本研修科学、持续、全面开展,形成民主、开放、高效的研修机制,根据我校具体情况,制定了学校的校本研修制度。在此制度中,明确了校本研修的基本目标、校本研修的主要形式、校本研修的保障措施,使得校本研修工作能有序、规范、高效地开展。

学校于2008年建立起一系列“校级科研课题”管理制度,并在实施过程中逐年完善。每学年初学校发布《校级课题指南》,开展课题研究培训,指导骨干教师、有发展潜力的教师进行校级课题研究:从选题立项到研究设计,从开题论证到有序研究,从数据统计分析到撰写结题报告,每一个研究阶段我们都邀请专家手把手指导,动态调控帮助教师体验研究的过程。每一年校级课题管理制度的实施反思改进,使我们的科研管理更符合学校与教师的实际情况。“校级课题”等长效机制的建立,使得学校科研工作能有序开展,同时也让老师们的研究意识逐渐被唤醒,推动了老师们的专业成长。

3)研修组织建设

学校研修组织的管理机构由校长室、科研室、教导处组成。校长负责校本研修制度的制定及管理;副校长、科研室主任、教导主任则负责校本研修的组织与实施。教研组、备课组则根据教导处工作计划细化,在教研组长、备课组长的带领下逐层落实各项工作。

机构名称

组成人员

机构职责

校本研修工作专项领导小组

校长、书记、分管校长、师训专管员、外聘专家等

负责校本研修的顶层设计和校本培训课程的开发

学校教导处

学校科研室

教学教导主任

科研室主任

负责开展学校师训日常管理工作和各类研修指导、培训活动等工作

各学科教研大组

各学科备课组

各学科大组长

各学科备课组长

负责本学科教研的具体事宜,与同组老师进行理论学习和实践研修等工作

教师个体

教师本人

能积极参与研修的各项理论学习和实践活动

4)研修课程开发

 作为区教师专业发展学校,学校在“十三五”期间需要承担20学分的校本培训课程的开发。目前,学校已经开发并实施了8门校本研修课程,5门课程已经结业,3门课程还在培训中。具体如下:

序号

课程名称

申报者

课程类别

培训

时间

认定

学分

课程现状

1

组团发展提升教师班级管理能力

刘勤

实践体验

2016.7-2016.12

2

已结业

2

情满校园感动上小

陈丽

师德素养

2017.3-2017.12

2

培训中

3

微课设计与制作II——从入门到精通

毛坚琼

实践体验

2017.3-2017.8

2

已结业

4

2016暑期培训:撰写教学手册,促进教学评一致

毛坚琼

实践体验

2016.7-2016.8

2

已结业

5

美高梅4688官方网站_2017年暑期_专项能力提升_基于目标优化评价

毛坚琼

实践体验

2017.7-2017.8

2

已结业

6

美高梅4688官方网站_2017年暑期_专项能力提升_未来学校变革

林磊

师德素养

2017.7 -2017.7

1

已结业

7

等第制评价校本化实施

汪成亮

实践体验

2017.9-2018.6

4

培训中

8

基于二十四字,提升师德修养

陈丽

师德素养

2017.9-2018.1

2

培训中

通过这些课程的研修,在“师德素养”方面,教师秉持传统,勇于探索,敢于创新,在对学校的认同感、归属感和幸福感方面有所提升。在“基于课程标准的教学与评价”方面,让教师明确编制《教学指导手册》的重要性和必要性的,学会《教学指导手册》的编制方法,做到“教————评”的一致性;提升教师PCK知识,提高课堂教学的效率。在“信息技术”方面,了解了微课的产生与发展、相关的理论支撑与应用经验,初步掌握微课的常用设计、制作方法。

5)研修模式构建

近年来,学校加入到了《基于课程标准的教学的区域性转化与指导策略研究》的项目研究之中,秉着对实验任务主动对接、解决学校实际问题的指导思想,针对“基于标准的教学”缺乏抓手,校本研修实效不高等问题,开展了一系列强化教师研修的管理实践,采用多种研修方式相结合,来提高校本研修的实效。

二、指导思想

在《上海市“十三五”中小学、幼儿园、中等职业学校教师培训工作实施意见》等文件精神的引领下,结合教师专业发展学校在教师培训工作中的新要求与新特点,借助学校发展的多个平台(新优质集群、学区化办学、见习教师规范化培训基地),建立以解决学校在课程实施中所面临的实际问题为对象,以教师为研究主体,以促进学生健康、主动地发展和教师专业化成长为宗旨的以校为本的教研制度,推动教师的专业发展,以学校成为引领区域、代表上海的“新优质”名校为目标,努力打造一支高水平的师资队伍。

三、研修目标

1.总目标

在深化基础教育课程改革的大背景下,进一步完善教师队伍建设的制度机制,以校本培训课程为载体,积极推进学校的校本研修活动,规范教研组、备课组的研修管理,增强教师为教育服务的责任意识,转变教师观念,提高教师素质。打造针对不同阶段老师的研修项目,促进各个阶段的教师的全面专业发展,为基于课标的教学与评价提供强有力的师资保障。从而努力使学校成为“质量高位均衡、文化温馨和谐、师生智慧阳光”的引领区域、代表上海的“新优质”名校。

2.分年度目标

12017学年

秉承学校校本研修中的优势,着力打造针对不同阶段老师的研修项目(如见习教师规范化培训、成熟教师“二次成长”项目、青年教师“成长合伙人”项目等),促进各个阶段的教师的专业发展,形成一定的研修经验。积极面对迎接市全面督导,并以此为契机,规范管理各教研组、备课组的研修活动。

22018学年

在上一轮开展的各研修项目的基础上,调整完善并继续开展新一轮的校本研修活动与管理,形成比较成熟的、可推广的做法。完成4门校本培训课程(2门师德素养类,2门实践体验类)的申报、培训和结业工作。

32019学年

继续开发校本培训课程,完成最后1门校本培训课程的申报、培训和结业工作。在“十三五”收尾之际,完成“十三五”360学分的学习与管理工作,梳理“十三五”期间的校本研修的得失,迎接“十四五”的到来。

四、研修任务与举措

1、教师个人层面。

1)教师全员“四课制”

“四课”是指骨干教师示范课、中青年教师展能课、中老年教师特色课以及职初教师汇报课。学校以一个学年为循环单位,在全校范围内开展覆盖每位教师的“四课制”实践自报课机制。每一类教师的自报课被相对集中在一个阶段,让一线教师根据需要进行观摩。在自报课的备课、听课与评课的过程中,我们以各学科备课组为单位,运用基于学科教学知识(PCK)的观课标准与表格,在组内开展“备课—上课—评课”的研修活动。深入行政和研究人员则会参与听汇报课、评课的过程中,从而在“四课制”的活动中对教师学科教学知识(PCK)的催生起到促进作用。

2)教学大奖赛系列

每学年第一学期,学校都以教学设计与课堂教学为内容开展全员参与的教学大奖赛。活动分为专题学习与教学设计(课堂教学)两大阶段。学校聘请各学科教研专家组成评委团队。在专题学习阶段,学校围绕学科教学知识(PCK)的某一方面热点问题,组织专家讲座与专题研讨;教学设计(课堂教学)阶段,学校将所有教师按学科分组,由专家团队分学科统一命题,进行集中闭卷的教学设计。之后,由评委团队评分排序,入围教师再进行课堂教学的比赛。最后,在比赛得出结果的同时,开展大面积的点评活动,由专家团队的教研员老师从学科教学知识(PCK)的角度对参赛情况进行分析梳理,由点及面进一步促进教学学科教学知识(PCK)的梳理。

3)基本功大赛系列

每学年的第二学期,学校以教学工作的基本环节为指向,选择一项基本环节进行教学基本功大赛。每一次的基本功大赛,我们都将其分为几个阶段:

第一阶段:专家讲座指导。针对特定的教学环节,传递先进科学的教学理念。

第二阶段:专家实例点评。根据专家讲座的主要观点,对教学中遇到的实际案例进行分析点评。

第三阶段:骨干率先实践。在以上两个环节基础上,由学校骨干教师进行示范实践,并在各备课组内分享自己的思考与收获。

第四阶段:大家一起尝试。每位教师结合学习与思考,对这一特定的教学环节进行独立实践,力图在这些常规的教学基本环节中找出自己日常教学存在的差距,提升自身学科教学知识(PCK)水平。

第五阶段:骨干评审点评。最后有骨干教师对全员参赛的每一项基本功大赛作品进行分学科评审与分析,并召开大赛分析点评会,从而提升骨干教师与普通教师这样两个群体教师学科教学知识(PCK)水平。

2、教研组、备课组层面——基于课堂观察的连环推进式组本研修

以课堂观察为手段,开展连环推进式的组本 研修,各备课组围绕一个观察点,聚焦一项PCK知识,开展连环式听评课活动。每一轮活动都以“课前准备(执教者填写预设单、说课)——课堂观察(备课组成员运用量表观课、记录)——课后研讨(备课组交流观察结果、分析数据背后的原因、研讨改进意见、讨论前后的认识和提升,最终总结几条基本对策附有范例)”为研修流程。教导处和各教研组针对性地开发和应用课堂观察量表,针对观察结果的数据进行追因分析,力求创新组本研修的形式、提高组本研修的针对性和实效性。

3、跨学科层面——跨学科专题突破式组际研修

学校阶段性组织全校性跨学科的定专题重突破的组际研修活动,针对“如何在课堂教学的关键点上有所突破”,将部分教师的体验与收获普及到全体教师。这些跨学科的研修活动,有着明确的专题,对研修活动普遍存在的难点能有效突破,对各学科的研修活动有着广泛的借鉴意义。

4、职初期教师层面。

1)见习教师规范化培训

作为见习教师规范化培训基地校,学校以《上海市中小学见习教师规范化培训手册》上的职业感悟与师德修养、课堂经历与教学实践、班级工作与育德体验、教学研究与专业发展为专题,利用每周三个半天开展见习培训。一个半天由基地学校组织培训,以通识课程为主;一个半天以组团形式进行培训,每个学科的老师根据学科特色开展共同体式学习;一个半天跟随指导教师进行一对一贴身式的培训。通过“规培”,规范见习教师的教育教学的行为,提升见习教师的专业水平和能力,促使见习教师尽快胜任“教师”的职业和岗位。

2)师徒带教制度

学校还实行“师徒带教”制度,为教师专业发展搭建平台,促进职初期教师的专业发展学校聘请经验型教师(区、校级骨干教师、区“三奖”获得者等)担任职初期教师的带教师父,从个人成长、学科教学、班主任工作这三个方面,将自己的经验与职初期教师共享,带教周期为三年,在此过程中使双方得到共同提升。

3)青年教师“合伙人”项目

青年教师“成长合伙人”项目,主要关注职初期教师的专业成长,基于职初期教师面临的共性难点问题,校方从组织职初期教师访谈不同学科师傅形成“同题异解”的专题案例,以及安排针对性的职初期教师研修活动课程这两方面提供支持。

5、成熟教师层面。

为进一步激发成熟教师二次成长的动力与活力,帮助这些教师尽快突破瓶颈期,找到专业发展的新引擎,逐渐缓解职业倦怠。学校开展了成熟教师“二次成长”项目。其研修方式为:

1)体验式学习:在研修过程中通过度身定制的工具研发促进教师独立思考,反思已有教学经验,合理建构新的提升教学水平和增强学生意识的能力与技术;    

2)专题式研讨:通过听评课、主题研讨等方式促进思维方式的转变与成长,学会用更多元的视角思考问题;

3)成长教练陪伴式研究:用适切的任务和问题解决过程的进阶设计唤醒教师的自我成长意识,做更好的自己,并逐渐形成自己的教学主张或教学风格;

4)读书分享:采用针对性的读书配给方式,让老师找到帮助自身定位的参照系和持续发展的频谱仪,通过比照借鉴和自主阅读分享看见成长进步的轨迹。

五、其他培训内容

1.依托年级组长协理员岗位,培养青年教师的工作能力

2017学年9月开始,学校开设年级组长协理员岗位,由每条年级中的一位青年教师担任,协助年级组长完成年级组事务。通过在此岗位上的工作,培养青年教师的各项工作能力,也为学校储备各方面的人才。

2.提升科研能力,促进专业发展

科研是教师专业成长的必经之路。学校鼓励老师们参与一年一轮的校级课题研究中,支持老师们申报普教所课题、区级课题,甚至市级课题,希望老师们通过科研探寻教育教学规律,以此提升教育教学效率与质量,同时促进自身的发展。

六、保障措施

 1、成立美高梅4688官方网站研修支持中心团队

                      负责校本研修制度的制定及管理

    副校长、科研室主任    负责校本研修的组织与实施

    教导主任              负责校本研修的组织与实施

    各教研组长、骨干教师  负责组本研修的组织与实施

    信息中心老师          负责支持校本研修的网络管理、技术支持等

    2、实行目标管理,科研室主任、教导主任要合理安排时间,使校本研修时间、活动场地得以保障,同时制定奖惩政策,激励教师参与研修的积极性。

    3、校本研修中严格做到时间、地点、人员、内容四个落实,并认真做好研修记录。

4、建立校本研训检查、考评机制,定期与随机相结合的方式检查教师的学习情况,培养教师的学习习惯。定期反思学校研修工作,及时改进,不断提高学校的研修水平。

5、从人力、物力、财力上对校本研修予以保障,为教师教科研活动提供必要的经费保障。

6、结合《教师个人三年发展规划》,有计划地培养骨干教师、教学能手,为教师成长提供各种条件。

七、附表:《美高梅4688官方网站校本研修系列课程开设一栏表(2017.9-2020.12)》

美高梅4688官方网站校本研修系列课程开设一栏表(2017.9-2020.12

序号

实施时间

研修课程主题

课程类型

学分

研修

形式

研修

对象

考核

方式

申报人

1

2017.9-2018.1

基于二十四字,提升师德修养

师德素养

2

混合式

   全体教师          

形成性评价+总结性评价

陈丽

2

2017.9-2018.6

等第制评价校本化实施

实践体验

4

混合式

全体教师

形成性评价+总结性评价

汪成亮

3

2018.2-2018.6

心系中国梦,做好引路人

师德素养

2

混合式

全体教师

形成性评价+总结性评价

陈丽

4

2018.9-2019.1

文化立校,故事校园

师德素养

2

混合式

全体教师

形成性评价+总结性评价

毛坚琼

5

2018.9-2019.1

利用双向细目表科学规范命题

实践体验

2

混合式

全体教师

形成性评价+总结性评价

金燕

6

2019.2-2019.6

弘扬传统文化,提升教师素养

师德素养

2

混合式

全体教师

形成性评价+总结性评价

陈丽

7

2019.2-2019.6

规范教研组培训

实践体验

2

混合式

全体教师

形成性评价+总结性评价

金燕

8

2019.9-2020.6

表现性评价

实践体验

2

混合式

全体教师

形成性评价+总结性评价

林磊

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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2017.10


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