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“赏识”是送给孩子最美丽的花
2006-11-08        作者(来源):金燕

    美国心理学家威廉·詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原则就是希望别人对自己的言行加以赏识。”所谓赏识就是充分肯定学生,通过心理暗示,不断培养学生的自尊心和自信心,从而使其不仅有勇于进取的信心,也能有不断进取的动力。因而,赏识从本质上说就是一种激励。詹姆斯还发现,一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%30%,而当他受过激励后,其能力是激励前的34倍。当我在指导学生的探究活动中就深刻地体会到这一点。

炎炎夏日即将来临,我发现当孩子们在室外活动之后,大汗淋漓,口干舌燥地走进教室,会有不少的同学走向教室的饮水机前排队取水喝茶。但是,经过我几次的观察,我发现并不是每个孩子都会喝学校给学生提供的饮水机里的矿水。

于是,我利用这样的几次机会,组织部分学生进行观察,让学生通过观察,得出一些有效的结论。孩子们发现有这样几种情况,并进行归类如下:约三分之一的同学会用自己自备的小茶杯喝学校提供的矿水;约三分之一的同学会利用学校提供的矿水来冲调自己带来的果珍、泡腾片、柑桔花等饮料“原汁”;另约有三分之一的同学直接喝自备的饮料:如可乐、雪碧、橙汁、冰红茶等软饮料。

当孩子们发现了这种有趣的现象之后,有孩子问我:“老师,我们应该喝什么,才是对我们的身体有利,才会使我们更加健康呢?”我听了孩子的提问,马上夸他爱动脑筋,并告诉他这是一个非常值得探讨的问题。我突然觉得应该紧紧抓住孩子勤学好问时的智慧的火花,倒不如把有兴趣的孩子组织起来,进行以此主题活动的探究活动吧。鉴于此种机会,我组织孩子们进行了:“在夏季里,我们应当喝什么才够健康的?”的主体探究活动。

在此探究活动中有一项是要以“访问”的形式来调查人们在夏季喝什么饮料?我把专门负责此项活动的潘泓宇和徐子怡两个孩子找来商量起来,由于是第一次做这样的探究活动,两个孩子显得特别的兴奋。我问他们,打算访问哪些人?他们得意地把名单往我面前一扬,说:“老师,您放心,我们把名单都确定好了!”我接过一看,发现他们名单上列的名字全是咱们自己班里的同学。我看完后,不动声色,先对他们所列的名单进行了大大表扬了一番:“你们考虑得很周到,名单里有女生,也有男生;名单中既有成绩名列前茅的同学,又有在班级中成绩比较落后的同学;看来你们确实是动了一番脑筋的。”说完后,我发现他们脸上都微微泛着红晕,看来他们是被我这番话表扬得有些陶醉了。随即,我话锋一转,道:“咱们能不能把访问的对象范围再扩大些,让这次的调查更具有权威性,你们说好不好?”他们一听这话,就更来劲了,潘泓宇脑子转得快,马上接嘴说:“我们可以访问学校里的老师!”我竖起大拇指,称赞道:“对,非常好!”徐子怡连忙说:“我要访问我的表哥!”接着,两个孩子你一言我一语地报出了许多访问的对象,我稍加整理,便出现了下面这张调查表格

——

 

在夏天,你喝什么饮料?

 

被访者身份

回答内容

编号

张老师

 

1

刘老师

 

2

四年级李同学

 

3

四年级唐同学

 

4

邻居张阿姨

 

5

邻居王大爷

 

6

组员的舅舅

 

7

组员的表哥

 

8

组员的奶奶

 

9

组员的妈妈

 

10

   

从上面的这张表格,我们不难看出,孩子们是非常具有探究意识的,只是我们的老师还应该去正确的引导。同时,在引导的过程中,应该更加注重方式方法。试想,如果我当初发现孩子们所列的名单不完善,只是简单的告知,或许就不能引起孩子们对后面内容的主动探究,也不会有上述这张较先前更为完善的表格了。而且,我觉得更是难能可贵的是,这是他们自主探究的结果。

学生搞探究课题毕竟是初次尝试,他们的学识和能力可能还不够,需要在探究活动中不断提高。因而在探究活动过程中,欣赏鼓励的原则,至关重要,要“承认差异,欣赏差异,允许失败,鼓励重来”。对于每个学生细微的进步和细小的发现,都要给予欣赏的目光、鼓励的语言,让每一个学生都获得激励,都有成功的体验,都拥有自信心,让每一个学生在“我能行”的感觉中走向成功。

    我想,从上述的探究活动中,也让我深深的感受到,老师对孩子的赏识,无论是赏识的语言,还是赏识的眼神,对我们的孩子而言,都会化作一种无法言喻的前进的动力,都是送给孩子的最美丽、最芬芳的花朵!

 


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