英语阅读教学研究
 

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drama教学案例
2006-11-08        作者(来源):陈沛琳

活动目标:

1、  掌握八个马戏团动物名称。

2、学会用简单的句型I am…  I have … I can在表演活动中介绍马戏团动物的本领。

3、通过交流,激发学生的想象力,体验学习的乐趣,提高英语学习能力。

 

活动过程:

(一)     活动准备阶段的设计

1、  学生通过边唱边表演“I’ve got a cow.”儿歌复习一些农场动物,为引出马戏团动物作铺垫。

2、  为了增强学生肢体语言意识,让学生以“Simon says”的游戏做一些动作。

3、  以“你喜欢的动物?”“你有什么动物?”的问答引出马戏团动物。

 

(二)     活动实施阶段的设计

1、  通过观看多媒体课件中动物的各种表演,配合看动画说单词、边模仿表演边说单词、听动物叫声猜动物名称、听介绍猜动物等活动熟悉八个动物词汇的音、形、意。

2、  学生通过说说快速闪过的动物图片和单词,和用肢体语言来猜即将在舞台上登场的动物,进一步操练单词。

3、  通过Listen and tick 听单词勾出正确的图片、Listen and circle 听句子选择句中的单词巩固学生对单词和基本句型的掌握。

4、  鼓励学生想象,将自己喜爱的动物的本领表演介绍给大家,让其他学生猜动物名称。

 

(三)     活动输出阶段的设计

   学生通过小组准备,组成六个马戏团,表演介绍自己马戏团的成员和本领。请观众评出最喜爱的马戏团。

 

教学反思:

本课以In the circus为主题,将教学基本任务panda bear elephant monkey horse tiger elephant 六个单词和拓展任务lion giraffe两个单词放在马戏团表演的情景中教学。将教学各环节的任务于drama式肢体表演相结合。各小任务一环扣一环,层层递进,在听、说、读、做、感受、表演的活动中,共同促进任务输出环节——自组马戏团表演并介绍的有效完成。

本节课的基本任务虽是教授单词,但教学设计时是把单词串成一个情境进行教学,坚持单词放在情境中教,单词放在句子中教。做到先听、先看多媒体中动物的马戏表演、先理解而后朗读、记忆、模仿、表演,期望学生通过学习可以将这一系列单词语动物的特征和本领有机联系起来。从而连成有主题的一段话,并能在相近主题的情境中表演。

为了使各项任务有较强的吸引力,本节课运用多媒体,借助生动的图片、有趣的动画,不断吸引学生的注意力,调动学生的积极性。基本任务与拓展任务相结合,促进不同能力学生的发展。但最后一个环节,学生在之前活动的基础上

组成六个马戏团,将自己的本领完全展示出来,学生在自己的动物角色中体验了circus 的氛围,在本领展示的过程中学生的主题感受达到高潮。不论本领大小,不论介绍是否流利,学生在装饰自己和肢体表演中都发挥了自己的想象力。在团体交流评比最喜爱的马戏团的互动实践活动中,学生的合作能力有了提高,对学习的兴趣达到高潮。

    通过本节课的实践活动,让我对drama式教学在低年级的实践更有了信心,加深了我对学生年龄特征、学习兴趣、表演水平与特点的了解,更让我体会到表演活动在低年级英语教学中的有效性。希望学生在愉悦和跃跃欲试的氛围中,在肢体语言和口头表达相结合的活动中爱上讲英语。

 


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