英语阅读教学研究
 

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Unit 6 Farmer and Fisherman教学案例
2006-11-08        作者(来源):周萍萍

牛津英语一年级第二册Unit 6 Farmer and Fisherman

活动目标:

1.        通过故事的引出来学习和熟悉单词。

2.        通过手指玩偶的表演讲出故事内容,并激发学生的学习兴趣,帮助学生记忆。

 

活动过程:

(一)     课前活动设计

1.   为了活跃学生思维和课堂气氛,让学生一边表演一边说儿歌。

2.   老师带领有节奏的用形容词造词组,为后面的学习作铺垫。

(二)     新授内容的引入和操练的活动设计

单词和词汇教学:

1.     故事通过FLASH的形式展开。使整节课有一个在农场上的情景。老师一边讲,一边引出单词。Farmer, thin, pig, fat

2.     学生跟着老师通过朗读和肢体模仿的形式来熟悉音,形和义。动作的模仿也为下面的表演做好准备。

3.     鼓励学生将单词运用于不同的词组和句子并加上模仿动作,提高学生的主动积极性。

4 出示四个故事中的主人公,通过模仿他们来操练词汇 fat farmer, thin farmer, fat pig, thin pig,也为即将的表演做好准备。

5 通过“Simon这个游戏出示手指玩偶,操练词汇,也为下面的表演作好准备。

故事教学:

1 老师通过玩偶表演的形式,边讲述故事边表演。让学生对整个连贯的故事进一步的熟悉。

2.学生跟着老师通过表演的形式熟悉,说出故事。

3.通过比赛的形式激励学生表演和讲故事。

(三) 新授内容运用的活动设计

1.通过故事的延续变化,重组并扩充故事中的人物,形成另一个故事,简短的阅读帮助学生加强对已授单词和句子的认知,通过跟读和动作模仿让学生熟悉故事。

2.使故事的部分可以替换,让所有的学生展开想象,自编故事并通过准备表演交流。从而体会故事的主旨。No pay, no gain.没有付出就没有收获。

教学反思:

低年段的孩子喜欢听故事,喜欢讲故事,更喜欢表演故事。利用这样的心理特征进行单词教学使单纯的单词教学变得生动,有趣,孩子的学习积极主动性被极大的唤起。学习成了一种快乐,这就是我一直探索的目标。

轻快的儿歌和有节奏的形容词造词组的游戏自然的把孩子们带到了故事的情景中——美丽的农场上。故事开始了,我采用了drama中的Total Physical Response(TPR)教学法,以夸张的动作,抑扬顿挫的语调讲述着故事,孩子们的注意力相当集中,通过图片,动作,他们很容易的理解了句子的意思,新授单词的意思。并且跟着我一起动作模仿,足以说明他们的投入。其间,学生在听故事时也锻炼了听力与理解能力。了解了故事内容。接着我带领孩子们跟读单词,并注意时刻加上动作表演。为之后孩子们的表演做准备。采取多样的形式操练单词。让学生琅琅上口又不觉枯燥。把单词放到不同的词汇和句子中操练,使孩子们的思维活跃,为后面的重组自编故事作铺垫。

接着以书面的形式出示故事,为了帮助更进一步的掌握故事情节,我通过手指玩偶(drama的一种形式)带领孩子们边玩边读,边表演边讲故事。学生喜欢玩偶,可以说从看到,出示,说出玩偶的名称,眼睛都没离开过。注意力非常集中,将自己融入到表演中。这种符合他们心里特征的表演形式在很大程度上激起了其学习兴趣,想象力,又通过比赛的方式让所有孩子动起来,进一步提高了学生的积极性,使教学达到一个高潮。巩固复习了知识点,达到了一定的教学目标。

后一个环节,我通过故事的延续变化,重组并扩充故事中的人物,形成另一个故事,采用DRAMA改编表演的形式,要求学生能根据故事自编故事并且表演出来。由于在整堂课中我都有始有终的带领学生加上动作模仿,因此他们表演起来不拘不躁,兴致十足,人人参与。

通过简短的故事,我们教会了学生听词,说词,认词,读句,说句和讲自己的故事。通过表演他们对学习有了更大的兴趣。培养他们主动学习是我们的目标。

 


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